【编者按】教练员是体育运动发展的主体性人力资源，在体育教学和运动训练中发挥着主导作用。本智库研究员聚焦教练员基本概念、研究主题、应用方向、职业发展等核心内容，分析教练员缘起、教练学理论框架、教练员职业发展等内容。为适应体育学科新需求，顺应体育实践新情境，促进我国体育教练员从“如何去练”到“如何去教”的理念转变，倡议加快我国体育教练学本土化建设，彰显体育教练学的实践价值。基于团队成员现有研究成果，发布7篇专题文章。《发展我国体育教练学的倡议》节选自《中国体育教练员》2022第2期《体育教练学的理论框架与实践应用》（作者：柳鸣毅）
教练员作为我国体育事业发展的重要人力资源，是选拔和培养优秀运动员的主导者。在深化体教融合的背景下，院校化、市场化和社会化体教融合模式为教练员深入学校体育开展体育教学、运动选材和高水平运动员培养提供了政策依据，进一步拓展了教练员的职业范畴和工作阵地。因此，随着教练员工作环境更加开放、竞争、多元，教练员不仅要具备运动训练和参赛经历，还要接受系统的教练员职业培训、认证、考核等。然而，我国对教练学的认知还处于初级阶段，仅停留在从“如何去练”的视角开展运动训练学、运动生理学和运动机能评定等运动训练专业课程的层面。从教练学的学理视角分析，更应从“如何去教”的视角加快构建与国际接轨、与教练员成长需要接轨、符合中国教练员工作情境的教练学理论和实践体系。
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适应体育学科新需求，
加快体育教练学本土化建设
运动训练作为体育学科发展的核心专业，承担着培养优秀运动员和教练员的职责。在学科融合同质化和差异化过程中，教练学并非是运动训练、体育教育、体育管理、运动人体科学等专业的汇总和提炼，而是以培养我国教练员需求为导向，开展以教练员成长、就业、执教、评估等为核心内容的学科或专业建设工作。因此，依托我国高等体育院校或高校体育院系发展优势，一方面加快开设教练学系列课程。围绕教练员执教能力提升、执教方法、科学训练及教练员心理学、社会学、管理学等核心内容撰写教材，建立课程和创新教学方式，不仅应用于运动训练、体育教育等专业的本科和研究生教学中，还应作为核心通识教育课程纳入本科教学计划，另一方面构建中国教练学的学术体系。教练员是我国竞技体育改革与发展的重要角色，从不同视角、运用多种研究方法对中国教练员开展系统性研究独具价值。体育学、管理学、人类学、社会学等领域学者应从不同视角挖掘体育教练学的基本理论，提供具有中国元素的竞技体育和体育管理等方面的规律性理论成果。
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顺应体育实践新情境，
彰显体育教练学实践价值
在竞技体育语境中，教练员是科学训练、竞技参赛或运动队管理的主导者。在更为开放和多元的体育发展趋势下，教练员作为运动员的人生导师，赋予了更为重大的育人责任和功能。一方面，随着体教融合不断深入，体校、普通学校、社会体育培训机构和各级专业运动队开展运动训练和运动竞赛等活动，既要求教练员掌握科学的训练计划制定、方法运用和技能指导等能力，更要求其以运动员为主体，实现以体育人的目标。另一方面，为应对运动训练和竞技参赛的科技化、体系化程度不断提升，我国各级体育行政部门、体育行业协会和社会培训机构均须加强教练员继续教育和培训工作，以体系化的教练学理论作为其支撑。因此，应顺应体教融合、社会力量办体育和竞技体育科学化发展等新情境，建立不同层级、岗位类型、发展目标和运动项目的教练员培养体系，包括职业培训、评估考核、职业发展等内容。在此基础上，积极探索建立与现有教练员职称评定等职业发展相适应、相配套和相融合的教练员行业组织，逐步形成相对成熟、科学和体系化的教练员系列课程、培训导师团和评估标准，为提高我国运动训练和体育教学质量夯实基础。
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